高中生厌学心理辅导

来源:高中作文 发布时间:2020-04-06 点击:

高中生厌学心理辅导篇1:中学生厌学心理咨询揭示原因


中学生厌学心理咨询揭示原因
           华夏心理导读:经过对众多中学生进行厌学心理咨询,终于发现了厌学心理产生的原因,具体可以概括为几点:  1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟,学校和家长又给予过大的压力,将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天,属于青少年学生的自由空间少,导致不会沟通,把各方面的困难压抑在自己心理,造成性格内向,注意力偏差而导致厌学。
  2、在极度焦虑的情况下,容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事,明明知道没有必要去想,但是就是控制不住自己,想摆脱也摆脱不了,非常苦恼,使注意力无法集中。有时候,自己做的事情自己都毫无主见,就像被思维控制一样,昏晕而过,迷茫糊涂,而这种强迫症,是不会贴附在学习上的。
  3、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前,是抑郁症的第一个高峰,很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来,对前途悲观、绝望,有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化,导致本就少沟通的孩子,心理矛盾到极点,抑郁而轻生,更别说厌学。
  4、青春期性心理冲突。调查发现,发生厌学与一些孩子初入青春期有关,当女孩出现初潮和男孩首次遗精时,由于神经、内分泌的作用,他们的警觉性增强,害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制,通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
  5、学生本身也会因为学习目的不明确,不求上进或 学习方法不当,考试遭受失败而产生的厌学心理。

高中生厌学心理辅导篇2:高中生厌学心理原因及应对策略


——李雯雯
近年来,高中生厌学现象日趋普遍和严重,在普通高中这种现象尤为突出。高中生的厌学症在近几年里呈上升趋势,已成为一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。
一、高中生厌学情绪原因分析
厌学是一种典型的心理疲倦反应。心理学认为“厌学”是由于对事物的我向性原因,其主要表现为对新的环境、新的教学内容、新的学习方法不适应,对学习没有兴趣,学习不主动,情绪消极,注意力分散等。据调查,高中生厌学情绪反映出来的基本症状最初只是课堂上注意力不集中、听课常走神、作业难以按时完成。随着厌学情绪的增长,其主要表现为对学习采取回避、逃避、放弃的态度,注意力完全分散,热衷于网络游戏、网上聊天、交朋结友、群体活动,严重者完全置学习于不顾,沉溺于网络游戏或成天无所事事。学生厌学情绪的产生,是社会、学校、家庭和主观、客观等方面各种因素综合影响的结果。
造成高中生厌学情绪的影响源主要有以下两方面的十四种因素。
(一)客观的外在影响源。
这方面的因素是多样性与复杂性并存,这个外因在学生个人内因的作用下,危害是特别严重的。细分起来,这方面的影响源有以下八种因素。
1、学习负担和压力过大。现在的高中生,学习压力和负担之大是无须讳言的,一个认真的高中生,每天的学习时间不低于12小时,这种压力和负担,对于正处于生理和心理发育期的高中生来讲,确实是不适当的。
2、家长期望值太高。当前的高中学生的家长们无不望子成龙、望女成凤,对于子女提出不切实际的期望目标,致使不少学生“跳起来也摘不到桃子”,甚至“搭起梯子也摘不到桃子”,久而久之,难免不灰心气馁,产生厌学情绪,甚而逃避或放弃。
3、教师教育方式不当。教师在教育教学中有意无意地产生一些失误,如考试分析时对排名次的过度强化、个别辅导的亲疏之分、课堂教学中的否定倾向、日常教育中的言辞与偏颇,导致对学生自信心、自尊心的伤害。
4、家庭教育方式不当。家长过度的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽甚至动之以拳脚或不切实际的加大学习量,使学生有可能产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。
5、社会现象的负面影响。如“分配不公”、“大学生就业难”、“国企破产”、“失业率上升”和媒体曝光及民间传闻的腐败案件等,从不同角度给高中生以负面影响,动摇其学习动机和信心,诱使其产生学习无用和厌学的情绪。
6、单亲及后双亲家庭对子女的伤害。随着离婚率日渐攀高,单亲及后双亲家庭越来越多,残缺家庭如处置不当,可使相当多的子女因对父母抵触、不满的情绪而产生失望和厌学情绪。
7、电视中不良内容的影响。如电视剧中常有的“文盲成大款”、“高知者打工”现象及一些电视剧尤其是一些反映校园生活的电视剧不恰当的夸大教育的弊端等,给学生以视觉冲击,潜移默化地使学生视学习为苦差事进而厌学。
8、学生消极同伴群体的影响。尤其是辍学同伴的影响尤为严重。
(二)主观的内在影响源。
这方面的因素带有明显的倾向性和个体差异。但这些因在外在客观影响源的外因作用下,可以产生程度上日渐加重的变化,尤其是内外因素的影响源交叉感染时,其造成的危害是不可低估的。究其影响,主要有以下六种因素。
1、学生对学习认识上的偏差。对发现知识、了解知识、掌握和运用知识的难度估计不足或认识不深,以为轻而易举,结果一旦遇到困难便知难而退。缺乏对学习难度充分认识的心理准备,由此滋生厌学情绪。
2、基础太差,难以适应。相当部份的学生由此而厌学。
3、学习目的功利化或不明确。这是部份家境贫寒学生易产生厌学的原因之一。
4、学习过程中方法不当。因方法不当,影响成绩,因成绩不佳而换望,因失望而厌学。
5、消极的情绪体验。因此而产生的自卑、无能和失去信心等,导致厌学业。
6、抗挫能力低下。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态,常因一次失误而一蹶不振,失去信心、失去动力,缺乏屡败屡战的抗挫能力和锲而不舍的精神,由此而生厌学情绪。
二、厌学的干预对策
(一)转变教育观点,改进教学方法,让学生愿学、乐学、会学
1、平等对待每个学生,关爱“学困生”,让学生愿学
   “厌学”大多数源于“厌师”。传统的“师道尊严”在学生与教师间设置了一道交往屏障,教师的教不是建立在学生的学的基础上,教师不能接受学生标新立异的观点,学生对教师的教只能被动接受,不能提出异于教师的独特看法,严重阻隔了教师和学生间的交流,学生从“厌师”进而转变到“厌学”。为此,教师应放下架子,经常性的深入学生,了解学生的所思、所想、所惑、所困,与学生建立朋友式的师生关系,确保课堂气氛民主、和谐、融洽。对于“学困生”,教师要帮助学生寻找产生学习困难的原因,设计个别辅导的计划和措施,指导和反思学习策略,为学生愿学创造良好的空间和环境。
2、倡导发展性和激励性评价,让学生乐学
由于受“应试教育”的影响,以分数论英雄、以成绩论好坏作为价值取向的结果评价在高中教育中甚为流行,一部分同学由于在学习过程中无法体验到成功的喜悦,从而产生厌学心理。因此教师要抓住教学过程中学生的每一个微小的进步、点滴的成功、独特的想法,每一次对教材的质疑和对教师的超越,多激励、多肯定、多表扬,让学生在学习中体验成功和获得快乐,从而激发学生的学习兴趣和热情。
3、运用多种教学方法创设多变的情景,让学生会学习
加德纳的多元智力理论认为,每个人都或多或少具有8种智力,只是组合和发挥的程度不同,每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,因而多元智力理论倡导“因人施教”的教学观。由于学生智力的表现形式的多样性和复杂性,因而无论在什么时候,多么优秀的教师,都不可能找到一种适合于所有学生的教学方法。因此教师要善于根据不同内容、不同学生的特点,不断地变换教学方法和手段,让学生从中选择适合自己智力倾向的方法来学习,从而达到让学生会学的目的。
(二)加大理想前途教育,提高学生承受挫折的能力
矫正学生的厌学心理,必须激励学生树立远大理想。课上应结合学科实际,激励学生以科学家为榜样,讲科学家执着追求真理的故事;讲述科学与人类社会的密切关系;讲述科学知识在祖国现代化建设中的地位和作用。课下与他们交朋友,谈人生,为自己的终身发展奠基,谈理想,以振兴中华为已任,从而唤醒他们学好知识的内部动因,激发他们的学习兴趣,使他们认识到自己的命运和建设祖国的使命是紧密地结合在一起的,从而提高了他们学习的自觉性。当学生在生活上、人际关系上、学习上等遇到困难和挫折时,教师要及时了解把握学生的思想动态,仔细辅导,帮其树立战胜困难的信心,耐心疏导,提高其挫折的心理承受能力。
(三)与家长配合营造科学的家庭教育环境,形成厌学干预合力
当教师弄清学生厌学原因后,要及时与家长取得联系,与家长共商矫正学生厌学心理的措施,形成厌学干预的合力。建议家长严格要求自己,时时处处给孩子起表率作用,要尽量营造一种积极进取的家庭氛围,使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下,保持身心健康,专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子,要切忌急躁,要用发展的观点去看孩子,用放大镜去寻找孩子的优点,激励孩子一步一个脚印地前进。
(四)齐抓共管,从严治校,营造良好的学习环境。
1、坚持从严治校,不断改善学校的教学生活环境。这是纠正和克服学生厌学心理的又一重大途径。首先,要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序,又屡教不改的学生,进行严肃处理,但对他们又要动之以情,晓之以理,以博大的人文关怀宽容他们;其次,积极改善学校的教学生活设施,尽可能满足学生学习和生活的需要;第三,加强校园文化建设,美化校园环境。
2、与社会有关行政部门整治学校周围的环境,凡是对学生身心有毒害的娱乐场所要整治,甚至要取缔。社会真正关怀学生,这种爱心能促使学生健康地成长,使他们能更好地回报社会。这可以说是社会重视人才的重大举措。因此,对学生有爱心是社会的一种责任。
三、结论
综上所述,高中生厌学心理的产生,除了学生自身的思想和文化素质较差外,也与社会、家庭、学校这个大环境有很大的关系。因此,我们必须用爱心去春风化雨地感化;必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作,帮助学生端正学习态度,使他们树立正确的世界观和人生观;同时必须因势利导、因材施教,齐抓共管,从严治校。那么,高中生的厌学现象就一定能够得到有效的扼止。

高中生厌学心理辅导篇3:中学生厌学的心理成因


在农村学校,进入中学后学生厌学现象日益突出,在平时与学生的接触谈话中,我由此得出中学生产生厌学的心理成因有以下几个方面:
一、心理上不能适应学习环境变化而产生的厌学心理。
从小学升入初中,由于学习环境的变化,学习竞争的加剧,学生依靠自身能力无法达到各方面及自己期待的目标后,由焦虑导致厌学。这样的同学往往是对自己要求较高,小学阶段成绩较好,有过值得骄傲的过去。进入中学后,因为不适应中学的学习环境,成绩快速下降,为了证明自己,他们也努力过,但因学习方法及心理方面的原因,成绩老上不去,在悲观失望中产生厌学情绪。甚至对学习失去兴趣和信心,注意力分散,上课不认真听讲,情绪消极,学习效率低下。
二、家庭和社会的压力而产生的厌学心理
家长大都有望子成龙,望女成风的愿望,都希望自己的子女将来有出息,有前途,于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩,能够超越别人。因此一旦考不好,就不分青红皂白,也不管是客观上还是主观上的原因,不是打就是骂,这就无疑给孩子增加了心理压力,因而孩子不堪重压,自尊心受损,厌学的情绪随之产生,甚至离家出走,有的甚至还产生严重的后果。
三、学习方法不当,考试遭受失败而产生的厌学心理
有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习,希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母,但由于没掌握恰当的学习方法,总结出一套循序渐进的学习经验,结果还是事倍功半,并且在考试中屡次遭受失败,因而产生了自卑心理,觉得自己天生就比别人笨,自己的命运注定要比别人差,无脸见同学、见老师、见父母,怕同学嘲笑,怕老师批评,怕父母打骂。
另外还有些情况,如青春期特有的逆反心理在作怪,不喜欢某位老师,就不好好上某门课了。
那么,老师应如何指导和帮助学生克服厌学心理呢?
1、教师要主动关心学生、爱护学生,要更多地了解学生思想行为的变化,帮助学生找出厌学心理的原因,并且要耐心地帮助他们解决学习上遇到的困难,重新树立起学生学习的自信心。
   
2、教师要经常与家长取得联系,并且要积极配合家长做好学生工作,多给学生一些鼓励,多给学生一些自主空间,使他们有发展自己兴趣爱好的机会,让学生在轻松、和谐、愉快的氛围中求得健康地学习,健康地成长。
3、教师要有针对性地教会学生有效的学习方法,并且告诉学生,暂时的失败不代表自己永远不能成功!要善于从失败中吸取经验教训,不断地激励学生每天进步一点儿点,日积月累,终久一定能打开成功的大门。
 

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